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构建高效数学课堂,提高数学教学质量
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构建高效数学课堂,提高数学教学质量

 高三数学组    金慧慧

[摘要] 高中数学课堂的有效教学是至关重要的,它是提高教育教学质量的重要途径,是实现素质教育的重要手段。当前的高中数学新课程教学大纲要求教师通过各种不同的课堂教学模式,让学生自主学习、协作探究,体验数学知识的发展历程,培养他们的创新意识。本文着重对高效课堂的实施方式加以探究,通过培养学生兴趣、加强师生互动、改进教学方式等,从而更好地提高数学教学质量,以进一步适应高中数学教学改革,促进教学工作。

[关键词] 数学教学    高效课堂

   苏霍姆林斯基曾说过如果学生在掌握知识的道理上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。通俗地说,数学课堂教学的有效性,是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步,具体表现在学生的认识上,从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。  

课堂是学习的主阵地,是老师向学生传授知识,进行师生、生生交流的平台,提高教学质量的关键是提高课堂教学质量和效率。数学教学不只是教知识,更重要的是教会学生思维。如何以人为本,构建高效成功的课堂应是每一个数学教师探索思考的问题。

   一、创设合理的教学情境
       新的教育理念认为:在教学过程中,学生应自始至终处于主体地位,教师是参与者、合作者和引导者,教师要相信学生是愿意学习的,也是能够学好的。因此,教师要结合具体的教学内容采用问题情境——建立模型——解释应用与拓展的模式展开,让学生经历知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展运用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。
       如在圆锥这一课中,先给学生剪一个圆,然后引导学生思考、讨论:如何由圆剪出扇形?又怎样由扇形做成一个圆锥?扇形中有哪些线?它们转化为圆锥的哪些线?圆锥的侧面与扇形有什么关系?圆锥的侧面积怎样求?圆锥的表面积又怎样求?通过学生的操作、思考、表述、讨论交流,学生既学到了知识,又提高了兴趣。学生学得主动,学得活泼,能较好地掌握所学知识,从而进一步提高了课堂教学效果。 二、营造和谐的课堂教学气氛
       要使学生在课堂上敢于发表自己的意见,教师须精心组织教学活动,与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流,通过创设民主、平等、和谐的学习氛围,缔结朋友式的情感纽带,促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头,以及一个爱抚的动作,一句赞美的短语,是构成和谐氛围的因子,是沟通情感的桥梁。它能带给学生欢愉和力量,其作用难以估量。课堂教学中,教师应该丢弃权威、放下架子,从高高的讲台上走下来,深入学生中去,对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知,甚至是愚蠢的举动或现象时,教师千万不能怒不可遏,大发雷霆,而是耐心提示,逐步诱导,帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生,让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,就会促进学生主动参与学习,课堂教学效率才会大大提高。
       在讲授生活中的图形一节时,用多媒体出示各种各样的几何图形,有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球,让学生走上讲台,用自己的语言描述这些图形的某些特征,从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识,感受到图形与现实生活的联系,鼓励学生根据课本的内容,自己设计画图,师生共同评出优秀作品,举办展览,寓教于画,在其中。他们在课后还津津有味地去探讨,效果很好。

   三、关注学生是实施数学高效课堂的根本
       有句话说得好:课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方。一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中,肯定实现不了课堂的高效。老师应关注班上的每一位学生,让每一位学生都有发言的机会;应尊重学生的个性差异,认真倾听任何一位学生的思路与观点,给予学生恰如其分的评价和指导,不能漠视,不能敷衍。受认知水平或表达能力的制约,很多时候学生的发言词不达意或者其他同学理解不了,老师应及时给予正确明白科学的回应和归纳,这样既给了学生学习的信心和动力又体现了前面所说的苦练内功精心备课的要求,老师只有对学科有高屋建瓴的把握才能在课堂上游刃有余,让学生真切体验到老师的关注从而亲其师、信其道。因此,要使数学课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣      

   四、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证
       练习是获取数学知识的有效手段。数学的练习大致可分为新课练习和复习练习两种。高效课堂的表现之一应该是所有的学生时时有事干,上新课自然有学生板演的时候,几个学生板演那其他学生干什么呢?我的做法是每个学生准备一个课堂习题本,不板演的时候就在本子上做题,订正后,根据作题的多少和正确程度进行评价。练习的设计要遵循以下原则:
       1)针对性原则:所谓针对性,就是设计练习要围绕教学目标,有目的、有重点地进行,做到有的放矢 ,力求用较少的时间,精练的习题,获得最佳的练习效果。
       2)层次性原则:即要根据本课教学内容设计多层次的练习,使学生在不同层次的练习中从不同的角度理解与运用知识,让学生通过有层次的练习,拾级而上,把教材中的知识结构转化为学生的认知结构,从而促进学生的智力发展。  
       要实现高效的课堂老师不仅要对习题进行精心的设计,还要注重培养学生良好解题习惯。让学生养成解题之前要深思,解题过程中要巧思,解题之后要反思的习惯。持之以恒,最终实现熟练掌握基础知识,灵活运用数学思想,形成用数学方法解决问题的自觉意识。
       总而言之,实现高效的数学课堂需要我们不断提高自身素质,努力探索数学教学的规律,改进数学教学方法,把教学当成一种创造性的艺术劳动,不懈努力、精益求精,让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生。在实践中探索有效的教学模式,构建高效的数学课堂,是我们每位数学教育者应尽的责任! 转贴